9游会体验培训及价值

  新闻资讯     |      2024-05-10 22:46

  9游会体验,也叫体会,是用自己的生命来验证事实,感悟生命,留下印象。体验到的东西使得我们感受真实、现实,并在大脑记忆中留下深刻印象,使我们可以在实景下映射出曾经亲身经历过的生命历程,也因此对未来有所预感。注重在实践中认识事物,强调亲身经历和验证的过程。鲁迅说:“文学虽然有普遍性,但因读者的体验的不同而有变化,读者倘没有类似的体验,它也就失去了效力。”

  解释二:体会与感悟之意,体验者带来有一种纯主观的态度和经验主义依据外界的体验过程建立起来的心理感受。《朱子语类》卷一一九:“讲论自是讲论,须是将来自体验。说一段过又一段,何补!体验是自心里暗自讲量一次。”明王守仁《传习录》卷中:“皆是就文义上解释。牵附以求,混融凑泊,而不曾就自己实功工夫上体验。”胡适《费经虞与费密•费氏父子的学说》:“但费氏父子的这种主张,并非有意因袭前人,乃是从痛苦患难之中体验出来的结论。”

  解释三:检查,考核。宋司马光《涑水记闻》卷十二:“或斫倒人头,或伤中重,系第一等功劳者,凡一百一十五人,伏乞体验。”宋苏轼《奏论八丈沟不可开状》:“臣体验得每年颖河涨溢水痕,直至州城门脚下,公私危惧。”清陈康祺《燕下乡脞录》卷十六:“然公淤河,实殚竭心力,体验入微。”

  体验可以分为4种类型:即娱乐性体验、教育性体验、逃避性体验和审美性体验。其中教育性体验要求体验者有更高的主动性,为的是增进个人的知识和技能。从这个角度上说,在体验经济时代,顾客每一次购买的体验培训产品或服务,在本质上不再仅仅是实实在在的商品或服务,更是一种学习感觉,一种情绪上、体力上、智力上甚至精神上的体验。

  体验就是亲历体验、参与体验,就是自己去做。因此,客观的评价和判断必须要基于自身的参与才能实现,以便获得最直观的感受。

  例如:自然课上,老师带来了一个大红色苹果,切了一块放到自己嘴里,然后把其他的放在讲桌上,他问学生:“谁能告诉我这个草果是甜的还是酸的?”学生A说:“甜的。”学生B说:“酸的。”两位学生回答后,老师问:“你们以什么标准判断的?”学生说:“我们猜的。”这样的结果告诉我们,学生对于苹果味道的判断是依靠以往吃过的苹果感觉做出的,是不准确的,这一学习过程是不科学的。这位老师将剩余苹果分成两半后,分给了两个学生,说:“你们吃过后,告诉我味道如何?”吃过后,学生A说:“好甜,比上次我妈妈买的甜”。学生B说:“不太甜,没有我家的好吃。”老师问:“为什么会这样呢?”学生的回答:“我的感觉。”这一种感觉是学生自我的判断,而这种判断的依据是在自我体验的基础上完成的。

  老师接着继续做实验,拿出一个橘子,自己掰了一瓣放到自己嘴里,他问学生:“谁能告诉我这个橘子是甜的还是酸的?”学生A和B都说:“我们吃一口就知道了。”于是,老师把橘子分给了两个学生,他们吃后,学生A说:“好酸啊!”学生B说:“是的,太酸了!”随后,老师再分给他们刚才的苹果吃,两位学生兴奋地告诉老师:“这苹果真是太甜了。”

  这个实验就像我们给学员讲课样,教师对课程的理解往往基于自己的判断。假如学生刚刚吃过一块糖,再吃苹果,你认为它是甜还是酸?一瓶矿泉水和一颗糖,先喝矿泉水和先吃糖感受一.样吗?如果你先喝完水再吃糖,糖是甜的;如果先吃糖后喝水,水是苦的。为什么是这样?因为这是体验者的直观感受,不被外界所左右,这是自己味觉的体验反应,而不是用视觉、听觉或嗅觉来反应。因此,亲历体验在教学和学习中非常重要。体验培训的课程要从亲历中开发,体验的环节是亲历的。这就是体验的力量。

  培训是教育的一种形式9游会。培训,即培养和训练,使人的身体、心理、情感、态度、习惯得到发展的方式。培训是一种有组织的教育活动。传统的教育,只能够提供一些基本的专业知识和技能。而面临规模化的组织发展,必须进行多次系统的专业技能实践培训,才能使员工逐步达到组织不断发展的要求。所以,组织为了提高劳动生产率和个人对职业素养的不断追求,能够直接有效地为组织生产经营发展服务,不断采取各种培训方式方法,对组织的各类人员进行有计划的教育培训。美国经济学家、诺贝尔经济学奖得主舒尔茨发现,自然资源、实物资本和劳动力的单纯投人,并非生产力提高的全部因素,人的因素在产业、技术等方面发挥着核心的、决定性的价值,因此,对组织的人员进行有效的培训逐渐受到重视,培训也成为组织发展过程中最为重要的投资和战略。

  现行的培训方法多种多样,有讲授法、演示法、研讨法、视听法、角色扮演法、案例研究法、模拟与游戏法、体验培训等。各种教育培训的方法具有各自的优缺点,为了提高培训质量,往往需要将各种方法配合运用,但无论何种培训其本质都是为学习者注入经验,学习者的经验获取方式具有直接和间接之分。体验培训就是综合运用多种手段,以学习者为中心,为其创设获取有效经验的培训方式之一。

  体验培训是众多培训方式中的一种,也是目前最受欢迎的培训形式之一,体验培训是直接认知、欣然接受、尊重和运用当下被教导的知识及能力的过程。它特别适合处理人生中重要的事物,它在尊重之下去碰触人们深层的信念与态度,深植于内在的情绪、沉重的价值观,或相当难熬的人性课题。

  体验培训是令人兴奋又富有挑战性的,它包括很多不同的内容,像是针对个人或团队解决问题的行动,肢体上的挑战、游戏、仿真练习、组织练习、分享时间、有指引的冥想及有组织的互动。在所有的活动中,学员是主动地参与学习的过程,并且能够从体验中产生有意义、有价值的感悟。

  体验培训关乎个人的体验,不只是他们的参与,参与者会被要求思考及运用自己的体验作为自我了解的基础和自己的需求、资源和目标的评估。

  透过体验培训的过程,关注焦点从老师转换到学习者;学习中,这样的不对称减少了,学习者计划、实现及评估他们自己的学习。“专家”及学习者参与整个过程的重点不在于老师将信息灌输于学员,而在于引导学员主动学习。

  体验培训课程的环境是独特和特别的。它是具有活力、魅力,有趣和令人觉得非常值得的。同时,它提供参与者一个密集、深人且意义深远的学习体验。我们相信学习能够且应该是一个令人享受的过程,体验学习已经证明是一个很有力量、成功成就个人的学习工具,并且是有意义且相当有趣的。

  体验培训的价值是显而易见的,其个性化的特征伴随着人类的发展而发展,伴随着每一个生命体存在的全过程,其价值体现也不尽相同。不同的体验会有不同的表达,不同的表达蕴含着不同的价值。

  体验培训具有教育的价值是因为体验即学习,人们在参与体验的过程中,认知、判断和评价自我,不断将过去的自我体验与当下的自我体验进行比较性反思,按照价值观评判体验的过程去感悟,从而达到学习的目的。体验培训的过程就是通过体验者对体验过程的高峰体验达到认知后,在对象性比较、团队性辅导和点评性描述的基础上实现的。

  人类的智慧给人类带来愉悦幸福的同时,也带来烦恼、痛苦、寂寞、烦躁和厌倦。长期单-模式的生活与工作的体验,会使人感受无比的压力,从而在身心上呈现出消极的状态。从人的内心世界来考量,是需要逃离当下现实社会环境,通过环境实现人精神需求的满足和快乐。体验的逃避价值可以分为现实逃避和虚拟逃避。现实逃避是通过离开原有的环境,进入新的陌生的、内心向往的地方,寻找心灵和身体的放松与愉悦。体验旅游市场的火热,可以清晰地表达出逃避性体验对人的重要性。虚拟逃避,主要是人在现实生活中失去了物质性和精神性的兴趣,没有了同伴和归属,让自己的心灵在虚拟空间里寻找归宿,这集中表现为网经络时代的网络成瘾等现象。由此,对于治疗网络成瘾。远离网络或强制戒除并非是最为有效的方法,更多的是要针对成瘾者自身个性化的逃避诱因进行引导。

  爱美之心人皆有之。美是人类追求精神生活和价值实现的重要组成部分,离开审美意识,人的生活将变得暗淡无光。体验带给人的是身心沉浸在体验之中,用体验触动灵魂深处。用自我个性的评价标准,评判体验对象,使得自我情感得以流露或奔放。审美是一种情操、一种境界,一种第二者无法评价和悟知的独特的个人感受。它是人生价值实现的最高标准,也是无数人追求高雅的目的。

  体验的价值还在于体验可以愉悦身心。我们不太赞成一些体验培训行业人士的说法。他们说娱乐性的体验就不好,带学员去玩就是低端,价值是低的,就不愿意花那么多钱,而教育性的就一定是高价值的。所谓的高端化就是价钱高就是价值高的。我们不这样认为,我们认为这四种体验的价值都是高端的,只是需要因客户的需求而定,而我们又要带给客户什么?需求与供给是否有效匹配。比如说教育性体验,我们现在做的,是讲管理的,讲心态的,或是讲情感的。而娱乐性体验,是让客户玩,在玩中放松,是减压的。

  如果我们给孩子,特别是小学生和幼儿去做夏令营培训的时候,你需要分享很多吗?不需要,只需要带着孩子多做活动就可以了。简单、深刻和通俗易懂的点评,是对孩子最有效的启发。你如果分享很多,孩子是听不懂的,因为他们这个阶段是体验化的,孩童的体验培训多以游戏化体验为主。家庭教育中,父母要有意识地多与孩子做游戏,在游戏中提升孩子的各种能力。

  在学校教育的小学、初中、高中和大学等阶段,都是知识化和技能化的阶段,这一阶段的学生更多的需要感知。因此在这个阶段组织的培训课程,需要讲授些故事、道理和理论,运用催化手段实施引导教育。

  这个阶段是社会成人教育,是人职业化和价值化的过程。这个阶段讲究知识和能力的运用,所以在体验完后,一定要进行分享、讨论和总结。因为作为组织,希望员工学完之后马上就能用,并且转化成绩效。通过体验培训,使员工更加职业化和价值化。体验培训覆盖的不同阶段的特点,我们要深入了解不同阶段对象的特征。比如开发夏令营课程的时候,体验活动要多点,分享总结不用很长。成人版的电网逃生,设计90~ 120min,做完后分享总结:而青少年夏令营中的电网逃生仅体验40min后,简单点评就好。由于家庭、组织是社会的基本单元,因此,这3个阶段的教育是相互交叉的,不能孤立对待,要相互比照着进行分析。

  体验培训的核心目标是素质提升,即知识、能力、态度和习惯的培养。在培训的过程中要把这4个方面作为基本范畴。

  知识可以通过传授,能力必须通过实践训练,态度需要不断修炼,习惯需要长期的养成,因此不通过目标所采用的体验培训技术策略均不相同。

  在体验培训中要分成4个层次,即知识培训、能力培训、态度培训和习惯培训。通过体验方式将4种培训目标相统一,促使学习者的素质得到综合培养和整合提升。新型的人才观是在富有符合人类社会科学发展观和具有积极进步意识形态的态度的架构下,具有良好的知识结构、工作能力和健康习惯的人才。没有知识,培养能力很难,因为知识是人才素质中能力培养的基础,而态度则是左右知识和能力的方向,习惯则是以个人持之以恒得以发展的重要保障。在体验培训中,就包含着这4个方面的培训开发与设计,其是整体的,不可孤立对待。它也是新型人才观的有机组合。

  体验培训是触及人灵魂深处的教育方式,参与者在体验的过程中,经历生理、智力、情感和精神层面的洗礼和建构。体验培训可以从这4个方面帮助学员解决问题。

  第三,情感层面,建立团队性、群体性和谐关系;第四,精神层面,实现个人归属与价值体现。

  通过体验培训解决某一层面的问题,需要采用不同的培训方法和技术。生理、智力、情感和精神方面存在的问题,都会在不同的状态下表现出来。其中生理的问题,参与过程就是体验的过程,在体验的过程中即可以完成生理的体验。如亚健康中的运动性身体参与,通过类啡肽(快乐因子)的分泌和汗液的排泄,便可以达到缓解疲劳的作用;智力层面的问题需要分享和讲解,植入一些智力的知识、故事、定律和理论;情感层面的问题,需要通过团队关系来实现,如领袖风采就是通过让员工报数,完不成任务,对领导者进行储卧撑的“奖励”,从而实现感恩领导的团队关系;精神层面的问题,就是世界观、价值观和人生观的问题,在培训中表现为如何有效激励。

  (6)引导学习者主动地参与学习的规划、安全和从自我体验中产生有意义、有价值的感悟提升。

  (2)沙盘模拟:全面管理沙盘、战略决策沙盘、团队建设沙盘、营销沙盘、财务沙盘、生产模拟沙盘、物流沙盘、人力资源开发沙盘、企业管理信息化(ERP)沙盘等;

  (4)历奇营地:冬夏令营、青少年游学、研学旅行、综合实践活动、营地教育、户外教育等;

  版权说明:本文摘自于《体验培训--创造优秀的培训师》 作者:薛保红、盛建华、肖沛宇。(via:智慧营地)返回搜狐,查看更多